I. COMUNICACIÓN DE LA EXPERIENCIA INNOVADORA
1.1.
Situación inicial
El Modelo Educativo META, para una
Comunidad Educadora se inicia en el año 2001 con un primer proyecto innovador;
sin embargo, en el año 2015 se consolida como tal, sumando un conjunto de ocho
estrategias con la finalidad de atender de forma más integral y holística la
mejora de los aprendizajes buscando el trabajo autónomo de los estudiantes, en
este sentido, implementar un conjunto de estrategias, fue
porque hay condiciones que marca distancia entre nuestros estudiantes con los
de instituciones educativas públicas de zonas urbanas o de Instituciones
educativas privadas porque que la mayoría de nuestros estudiantes no tienen
acceso a herramientas tecnológicas; los padres de familia no comparten espacios
de aprendizaje con sus hijos, ni disponen de recursos o materiales pedagógicos
para incentivar la lectura; de otro lado, gran parte de los estudiantes dedican
el tiempo libre de la tarde y de los fines de semana para trabajar en labores
diversas que les permita obtener algún ingreso económico. Para equilibrar las
condiciones y brindar un mejor servicio educativo de tal manera que mejoren los
resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes, bajo las condiciones
deficitarias que presentan, se propuso implementar un modelo educativo con diversas
estrategias y metodologías centradas en la gestión de los aprendizajes, las
mismas que cambien la dinámica de la gestión pedagógica e institucional para
que los estudiantes desarrollen aprendizajes de forma autónoma.
Bajo este concepto,
se propuso ir descartando varias acciones que no eran pertinentes para mejorar
los aprendizajes, tales como: memorismo y repetición de contenidos;
paradigma de enseñanza centrado en el docente con clases tradicionales que no
intentan cambiar sus métodos de enseñanza arraigados desde varias décadas
atrás, sabiendo que hay diferentes maneras en que las personas aprenden,
representan, procesan la información y comprenden el mundo que nos rodea; del
mismo modo, el clima institucional fragmentado que no contribuía a la felicidad
de los trabajadores; de otro lado, padres de familia insatisfechos
con la gestión y resultados de aprendizaje de sus hijos.
En el año 2015 se
realizó test de autoestima personal y estilos de
aprendizaje a todos los estudiantes, cuyos resultados determinaron
que el 90% de estudiantes necesitan mejorar en el factor de autonomía, 60% en
el factor de motivación, 40% en socialización y un 20% en la identidad
personal. Estos resultados nos indican que la mayoría de estudiantes necesitan
estrategias para desarrollar su autonomía y que esta implique en la mejora de
sus aprendizajes, por lo que requería urgente intervención para mejorar su
autonomía emocional como capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por sí
mismo. Incluye la capacidad para asumir las consecuencias que se derivan de los
propios actos; esto significa,responsabilidad. Durante la adolescencia, resulta especialmente crítico el aprendizaje de la autonomía personal: el
adolescente ha de experimentar de manera progresiva
a lo largo de estos años que
significa eso de “ir
tomando las riendas de la propia vida”.
De otro lado, los
resultados de las actas consolidadas de evaluación final 2015, un promedio de
1.7 % de estudiantes en todas las áreas alcanzan el nivel satisfactorio; es
decir, que un mínimo porcentaje logró los aprendizajes esperados al finalizar
el año lectivo 2015 y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del
año siguiente. En la ECE 2015 del área de Matemática el 19.4% de estudiantes se
ubica en el nivel previo al inicio y el 53.7% en inicio. De igual manera, en la
ECE 2015 del área de Comunicación el 11.9% de estudiantes se ubica en el nivel
previo al inicio y el 55.2% en inicio, esto indica que el estudiante no logró
los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber
consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas
poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo.
Tomando en cuenta los
tres proyectos innovadores que ya se venían trabajando y los resultados
de aprendizaje y los resultados de autoestima personal y estilos de
aprendizaje, en el año 2015 se implementó 5 proyectos innovadores más: Jóvenes
investigadores con responsabilidad social, docencia compartida, trabajo
diferenciado, tecnología móvil y escuela de emprendimiento con lo cual suman 8
estrategias como proyectos de innovación. Por este motivo se denomina MODELO
EDUCATIVO META, PARA UNA COMUNIDAD EDUCADORA y se ha convertido en una buena
práctica y reconocida en el año 2016 como proyecto de Innovación por el FONDEP,
la UGEL y la DRE y en el 2017 fue ganador del Primer Puesto en el V Concurso
Nacional de Buenas Prácticas premio otorgado por el Ministerio de Educación.
1.2.
Proceso de implementación
El proceso de implementación se realiza
a través de actividades puntuales por cada estrategia.
1.2.1. Lee libre y tertulias
familiares para formar una sociedad de jóvenes lectores y productores de conocimientos.
Actividades:
· Colocación de revisteros
en espacios comunes
· Distribución de textos a
los estudiantes y trabajadores
· Registro de las tertulias
en fichas de recojo de información.
· Invitación a un padre de
familia para ir al aula y contar un cuento.
1.2.2. Desarrollando
Inteligencias Múltiples en Aulas Laboratorio Multifuncionales.
Actividades:
· Implementación de aulas laboratorio multifuncionales
1.2.3. Sistema de Evaluación de
la Calidad Educativa, un acercamiento a la Creatividad.
Actividades:
·
Implementación
del sistema de evaluación de calidad educativa.
·
Implementación
de la subestrategia Registro Semáforo
·
Premiación
a estudiantes destacados al finalizar cada trimestre, así como a todos los
estudiantes de una sección que hayan obtenido mayor promedio sobre calificativo
14.
·
Premiación
a los estudiantes de la sección que demuestren mayo cumplimiento de las normas
de convivencia.
·
Asesoramiento
y monitoreo sobre el sistema de evaluación de la calidad educativa.
1.2.4. Semillero de jóvenes
investigadores y con responsabilidad social.
Actividades:
·
Elaboración
de guías o manuales sobre investigación y trabajo social
·
Taller
de capacitación a estudiantes y docentes sobre investigación y trabajo social
·
Asesoramiento
y monitoreo de actividades en investigación y trabajo social
·
Sustentación
de trabajos de investigación
·
Ceremonia
de graduación.
1.2.5. Docentes aprendiendo
desde las Aulas – Docencia compartida.
Actividades:
·
Equipamiento
de espacios para desarrollar trabajo colegiado
·
Implementación
del programa Docencia compartida
·
Implementación
de programa Comunidades de enseñanza y aprendizaje
·
Implementación
del programa de monitoreo y asesoramiento continuo
1.2.6. Tecnología móvil para
mejorar los aprendizajes:
Actividades:
·
Elaboración
de sesiones de aprendizaje incorporando herramientas TIC
·
Asesoramiento
y monitoreo a estudiantes y docentes en el manejo de herramientas TIC
1.2.7. Aprendiendo de forma
diferenciada y heterogénea.
Actividades:
·
Implementación
de un programa para trabajo diferenciado de los estudiantes
·
Asesoramiento
y monitoreo a estudiantes y docentes.
1.2.8. La escuela de
emprendimiento.
Actividades:
·
Elaboración
de diagnóstico para conocer capacidad emprendedora de estudiantes
·
Charlas
de testimonios de emprendedores Cajamarquinos.
·
Realizar
conversaciones, encuestas y entrevistas para empatizar.
·
Analizar
la información obtenida de las entrevistas, encuestas o conversaciones.
·
Generar
ideas para solucionar el problema y/o necesidad.
·
Diseñar
empaques y logos.
·
Desarrollar
prototipos.
·
Mejorar
los prototipos de acuerdo a las reacciones y sugerencias de sus primeros
clientes.
·
Presentar
productos en la feria de emprendimiento.
1.3.
Situación actual
·
Un
90% de estudiantes demuestran autonomía para desarrollar sus aprendizajes.
·
Un
promedio del 4.8% de estudiantes se ubican en el nivel satisfactorio en todas
las áreas.
·
Incremento
de estudiantes que se ubican en el nivel satisfactorio según resultados de la
Evaluación Censal 2018.
·
El
90% de docentes han mejorado su práctica pedagógica mediante la promoción de
espacios de inter-aprendizaje, investigación, trabajo colegiado, comunidades de
aprendizaje y docencia compartida.
·
El
80% de padres de familia se involucra en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes mediante las estrategias tertulias familiares.
·
Los
docentes han dejado de ser el centro del proceso educativo, ahora lo son
nuestros estudiantes, y más aún, demuestran su autonomía, son ellos, quienes se
organizan, procesan información, la sustentan, plantean soluciones y es el
docente, quien vela por que sea de calidad, tal como se observa en el
desarrollo del 100% de clases.
·
Los
resultados en las actas de evaluación del año 2018 muestran que en las áreas de
Matemática, inglés, Arte, Religión y CTA hay un crecimiento constante en el
porcentaje del nivel satisfactorio con relación a los años anteriores.
·
Los
estudiantes demuestran desarrollo progresivo de las competencias
socioemeocionales o habilidades blandas, tal como se demuestra en los
resultados de la encuesta aplicada a una muestra de 61 estudiantes en el año
2018.
·
Los
actores de la comunidad educativa fomentan la lectura y la expresión oral desde
el hogar, los espacios públicos, la institución educativa y el aula para mejorar
habilidades comunicativas, por ejemplo a los padres de familia se los
entrevista a la hora que van con el almuerzo sobre que han leído con sus hijos,
de igual manera se ve una gran cantidad de estudiantes leyendo en horas libres.
·
La
interacción de nuestros estudiantes en entornos virtuales es cada vez mayor, lo
que permite ampliar sus fuentes de información y acercarlos a realidades, que
en otras condiciones, serían de difícil acceso.
·
Cada
uno de los actores del proceso educativo en nuestra I.E. ha interiorizado la
evaluación como una oportunidad de aprendizaje, entendiendo que el proceso
tiene como su principal finalidad la oportuna toma de decisiones y por ende la
optimización del proceso.
·
Nuestra
planificación curricular ha dejado de cumplir fines eminentemente
administrativos para intentar ser funcional, centrada en los intereses y
necesidades de nuestros estudiantes y basada en competencias que aseguren la
formación integral de los mismos.
·
El
personal docente mejora su desempeño mediante la promoción de espacios de inter
aprendizaje, la investigación, el trabajo colegiado, generando conocimientos
actualizados y estrategias pertinentes que contribuyan a la mejora de la
gestión de los aprendizajes.
Resultados
de Evaluación Censal 2018
Resultados
Actas de evaluación 2018
1.4.
SOSTENIBILIDAD DE LA EXPERIENCIA INNOVADORA
A lo largo de los 17 años, la experiencia ha sido
sostenible y ha promovido una gestión que asegure a los actores de la comunidad
educativa desarrollar y transferir capacidades para la continuidad de la
experiencia, por ello, en cada pasantía que realizan docentes o autoridades de
otras instituciones todos los trabajadores o docentes están dispuestos a
brindar información y hacer espacios de diálogo sobre el conjunto de
estrategias innovadoras. De igual manera, al inicio de cada año escolar se
desarrolla un programa de inducción sobre el modelo educativo a los
docentes contratados o personal que se incorpora a laborar por primera vez en
la institución educativa. En las asambleas generales de padres de familia y en
la Escuela de Padres se explica y difunde las estrategias del modelo educativo
y la forma cómo los padres deben contribuir en su implementación. Todas las
actividades se difunden en la página social de Facebook del Colegio.
El modelo Educativo META está institucionalizado en
todos los instrumentos de gestión y para la implementación de sus actividades
se cuenta con equipos e trabajo integrado por docentes, administrativos,
estudiantes y padres de familia.
Para asegurar los recursos humanos, financieros
y materiales para la continuidad de la experiencia se han
generado mecanismos o acciones, tales como los siguientes:
- Convenio interinstitucional con las facultades de
Administración e Ingeniería Civil de la Universidad Privada del Norte – Sede Cajamarca.
Este convenio permite disponer de materiales y recursos para la estrategia Lee
Libre, así como para mejoras en la infraestructura y las aulas funcionales.
- Convenio con el Instituto Superior Pedagógico Hno.
Victorino Elorz Goicochea de la ciudad de Cajamarca para los aspectos de
investigación y capacitación docente.
- Proyecto Escolar de hermanamiento “Aprendizaje
global entre los colegios Gerhart-Hauptmann de Berlín - Alemania y
San Vicente de Paúl. Integrantes activos del Hermanamiento entre la
Municipalidad de Cajamarca y el Municipio de Treptow Kopenick – Berlín
Alemania.
