El cómic y collage como evidencias o resultados de aprendizaje

Ideas para usar el cómic y el collage en el aula http://blog.princippia.com/2014/04/nuevas-ideas-comic-collage-aula.html

Creación de entornos personales para el aprovechamiento de herramientas tecnológicas y formación continua

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Segunda Unidad de Aprendizaje Comunicación 3° grado

I.        DATOS GENERALES

1        Grado y sección                  : 3°. “A”, “B”                        

2        Tiempo estimado                : Inicio: 28 de abril                Término: 06 de junio  - 06 semanas

3        Profesor                               : Alindor Bazán Hernández.

II.        SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

En esta unidad se plantea varias situaciones comunicativas, el motivo radica en la metodología y estrategias de abordaje en las que se atiende la diversidad para el desarrollo de las competencias y el trabajo de los estudiantes de acuerdo al ritmo y estilo de aprendizaje; en este sentido cada estudiante o equipo de estudiantes seleccionará una situación significativa de su interés la que constituye un reto para leer, analizar y elaborar poemas y textos argumentativos, los mimos que serán expuestos en clase. Las situaciones comunicativas son las siguientes:

SC1: desde más una década la provincia de Cajamarca se ha convertido en un foco de inversión para grandes empresas que se dedican a extraer diversos recursos mineros, por ello es común la conversación entre los pobladores rurales y urbanos sobre contaminación, crecimiento en la ciudad, delincuencia, entre otros. Existen variadas posturas sobre la minería en Cajamarca, para muchos es desarrollo y prosperidad, para otros, contaminación y saqueo de las riquezas.

SC2: las últimas semanas del mes de abril el profesor responsable de organizar la celebración del Día de la Madre en la institución educativa ingresa continuamente a las aulas para invitar a los estudiantes que preparen números artísticos, siempre les recomienda que deben preparar en cada sección un poema alusivo al día de la Madre, pero que sea de su propia creación, muchos estudiantes ponen empeño y quieren trabajar la actividad, aunque tienen dudas cobre cómo elaborar un adecuado texto poético que sea seleccionado y presentado en la ceremonia de actuación.

 SC3: Juan es un estudiante de tercer grado de educación secundaria que por sus características de niño pequeño y gordito, varios de sus compañeros en la hora de recreo tratan de molestarle diciéndole “pelota” “bola”, quitarle su refrigerio y bromearse de su condición física, por este motivo Juan prefiere quedarse solo en su aula o en la esquina del patio, no sabe qué hacer o a quién decirle lo que le sucede a diario en su colegio.

 SC4: cierto día, la profesora Carmen al revisar los trabajos de sus estudiantes se dio cuenta que la mayoría no había cumplido con la actividad, por tal motivo les pregunta cuál fue la razón. El brigadier de aula, que  sí cumplió con el trabajo, le indica que al parecer toda la tarde estuvieron solo en las cabinas de internet para chatear, publicar y comentar sus fotos, porque él ingreso a su Facebook por la noche y notó que la mayoría de sus compañeros habían realizado comentarios a tres fotos publicadas por su compañera Sofía sobre el paseo del mes anterior. La profesora Carmen les aconseja que no deben dedicar mucho tiempo a las redes sociales porque descuidan sus tareas escolares.

SC5: El diario la República informa que este último fin de semana un grupo de jóvenes, hinchas del equipo blanquiazul, ocasionaron disturbios en una plataforma deportiva del distrito San Martín de Porras de nuestra capital, llegando a enfrentarse con un grupo rival de jóvenes, producto del enfrentamiento resultó herido un transeúnte que ocasionalmente se encontró entre los dos bandos. Los familiares del herido acudieron al centro policial para realizar la denuncia, pero el responsable de la comisaría les indicó que es muy difícil encontrar y determinar el culpable, porque actúan en bandos numerosos, entonces la familia se siente desprotegida y se preguntan ¿quién podrá hacer justicia por nuestro familiar  herido?

III.        PRODUCTOS

                 ·         Poema

                 ·         Análisis de textos

                 ·         Texto argumentativo

                 ·         Debate

IV.        APRENDIZAJES ESPERADOS

DOMINIO Y COMPETENCIA	CAPACIDADES	INDICADORES
COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente  diversos tipos de textos orales en variadas  situaciones comunicativas, poniendo en  juego procesos de escucha activa,  interpretación y reflexión.	Escucha activamente diversos tipos de  textos orales en distintas situaciones de  interacción.	·         Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
	Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.	·         Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
	Infiere e interpreta el significado del texto oral.	·         Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
	Reflexiona críticamente sobre la forma,  contenido y contexto de los textos orales.	·         Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
PRODUCCIÓN ORAL Se expresa oralmente en  forma eficaz en diferentes situaciones  comunicativas en función de propósitos  diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.	Adecúa eficazmente sus textos  orales a la situación comunicativa y a su propósito.	·         Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
	Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del  lenguaje oral en cada contexto.	·         Ordena sus ideas en torno al texto publicitario a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
	Aplica variados recursos expresivos  según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.	·         Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto. ·         Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
	Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.	·         Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información. ·         Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado. ·         Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
COMPRENSIÓN ESCRITA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.	Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.	·         Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de acuerdo al texto y a su propósito lector (cuadros sinópticos y resúmenes).
	Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.	·         Localiza información relevante en texto discontinuos (publicitarios) ·         Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto poético y argumentativo
	Reorganiza la información de diversos tipos de textos.	·         Construye organizadores cuadros sinópticos  y resume el contenido de un texto. ·         Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,  características, acciones y lugares de un texto
	Infiere el significado del texto	·         Deduce relaciones de causa-efecto, comparación y descripción entre las ideas de un texto argumentativo. ·         Deduce el tema central y la idea principal en texto argumentativo. ·         Deduce el propósito de un texto argumentativo
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.	·         Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de texto argumentativo, comparándolo con el  contexto sociocultural.
PRODUCCIÓN ESCRITA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.	Planifica la producción de diversos tipos de textos.	·         Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,  los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará  de acuerdo con su propósito de escritura. ·         Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar  sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
	Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.	·         Escribe un texto poético y argumentativo con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. ·         Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,  contradicciones o vacíos de información. ·         Establece la secuencia lógica en el texto argumentativo
	Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor	·         Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se  relacionan con lo planificado. ·         Revisa la adecuación de su texto al propósito. ·         Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. ·         Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

III.    SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1: qué es un texto poético ü  Revisan información sobre el texto poético haciendo uso de la XO. ü  Elaboran un organizador sobre la estructura, características y tipos de textos poéticos.	Sesión 2: elaboramos un texto poético ü  Elaboran un plan de redacción de su texto poético ü  Redactan su texto poético. ü  Revisan la rima y figuras literarias. ü  Recitan su poema.
Sesión 3: analizamos un texto argumentativo ü  Transcriben en su cuaderno el texto N° 09 “Las pandillas juveniles” y parafrasean el contenido. ü  Sumillan los subtemas e ideas secundarias. ü  Desarrollan actividades de lectura.	Sesión 4: qué es un texto argumentativo ü  Con ayuda de laptop XO observan y analizan la macroestructura y superestructura de un texto argumentativo. ü  Elaboran resúmenes o esquemas sobre información relevante de un argumentativo
Sesión 5: Elaboramos el borrador del texto argumentativo ü  Elaboran un plan de redacción ü  Escriben su texto  según estructura y elementos básicos. ü  Seleccionan e incorporan imágenes.	Sesión 6: corregimos y editamos el texto argumentativo ü  Revisan la coherencia de las ideas y el uso de normas ortográficas y gramaticales. ü  Redactan el texto final.
Sesión 7: participamos en un debate ü  Presentan su texto argumentativo en un papelote y sustentan su contenido en un debate. ü  Reflexionan sobre el proceso de elaboración de su texto.

V.      EVALUACIÓN

Dominio/ Situación de Evaluación	Capacidad	Indicadores	Instrumento
LECTURA Sesión 3: Actividades de lectura	Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Infiere el significado del texto	·         Localiza información relevante en texto argumentativo ·         Reconoce la silueta o estructura externa y las características de un texto argumentativo. ·         Deduce el tema central y la idea principal en un texto argumentativo.	Prueba de desarrollo
ESCRITURA Sesión 2 y 6: Texto poético y argumentativo	Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor	·         Escribe un texto argumentativo con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. ·         Escribe un texto poético aplicando recursos estilísticos y literarios ·         Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se  relacionan con lo planificado. ·         Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.	Rúbrica
COMUNICACIÓN ORAL Sesión 2: Declamación Sesión 3: Parafraseo del contenido del texto argumentativo Sesión 7: debate	Infiere e interpreta el significado del texto oral. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del  lenguaje oral en cada contexto.	·         Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. ·         Ordena sus ideas en torno al texto a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.	Rúbrica declamación Ficha de observación

VI.       MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

§  Módulo de Comprensión Lectora 3

§  Libro de Comunicación 3.

§  Láminas

§  Papelotes, plumones

§  Laptop XO.

Otuzco, mayo de 2013