I.
DATOS GENERALES
1
Grado y sección : 2°. “A”,
“B”
2
Tiempo estimado :
3
Profesor : Alindor Bazán Hernández.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El señor Luis Correa es uno de los personajes más
conocidos en la Comunidad de Otuzco no solo por su afición culinaria, también
por organizar a la población en diversas actividades; siempre está presente
junto con su compadre Alejandro Pachamango en la celebración de la fiesta
patronal, el carnaval de Otuzco y hasta en las contiendas políticas, estas son
las razones que “Don Luchito” como se le conoce, sea un personaje en la
comunidad y tenga mucho que contarnos sobre la historia de Otuzco, las
costumbres de sus pobladores, sus autoridades y cómo ha logrado surgir como
pequeño empresario de restaurantes; por tal motivo será invitado al aula de
segundo grado para conversar y compartir sus experiencias con los estudiantes.
III. PRODUCTOS
- Exposición de
temas académicos - foro escolar
- Organizadores de información y resumen (lecturas)
- Informe
IV.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DOMINIO
Y COMPETENCIA
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CAPACIDADES
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INDICADORES
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COMPRENSIÓN ORAL
Comprende
críticamente diversos tipos de textos
orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
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Escucha
activamente diversos tipos de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
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·
Presta atención activa y
sostenida dando señales verbales y no verbales en la exposición de sus
compañeros.
|
Recupera y
reorganiza información en diversos tipos de textos orales.
|
·
Identifica tema e idea principal y varios detalles de personajes en el texto
oral (expositivos y narrativos).
·
Clasifica información explícita
ubicada en distintas partes de un texto oral.
·
Expresa el contenido de un
texto oral integrando información relevante y complementaria.
|
|
Infiere e
interpreta el significado del texto oral.
|
·
Deduce el tema, la idea
central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que
escucha.
· Explica emociones y estados de ánimo a partir
de recursos no verbales.
|
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Reflexiona
críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
|
·
Evalúa la pertinencia de las
estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
· Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso, para asumir una posición.
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PRODUCCIÓN ORAL
Se expresa
oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas
en función de propósitos diversos,
pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
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Adecúa
eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.
|
·
Ajusta recursos concretos,
visuales y auditivos en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
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Expresa ideas,
emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
|
·
Ordena sus ideas en torno a un
tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
· Utiliza vocabulario preciso y pertinente.
|
|
Aplica
variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.
|
·
Incorpora a su texto oral
variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.
·
Varía la entonación, volumen,
ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
·
Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
|
|
Reflexiona
sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.
|
·
Evalúa si se ha mantenido en el
tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
·
Evalúa si ha utilizado
vocabulario variado, pertinente
·
Evalúa si sus recursos
paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
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COMPRENSIÓN ESCRITA
Comprende
críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
|
Toma
decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
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·
Utiliza estrategias o técnicas
de lectura, de acuerdo al texto y a su propósito lector (cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas y resúmenes).
|
Identifica
información en diversos tipos de textos según el propósito.
|
·
Localiza temas subtemas, idea
principal y secundarias en narrativos y expositivos con estructura compleja
y, vocabulario variado y especializado.
·
Reconoce la superestructura y
las características de diversos tipos de textos.
|
|
Reorganiza la
información de diversos tipos de textos.
|
·
Parafrasea el contenido de
textos expositivos y narrativos y vocabulario variado y especializado.
·
Construye organizadores
gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas) y resume
el contenido de textos.
|
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Infiere el
significado del texto
|
·
Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de los indicios, el
prólogo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el
texto.
·
Deduce el significado de
palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble
sentido, a partir de información explícita.
·
Deduce relaciones de
causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de
un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
·
Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal, la tesis y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
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Reflexiona
sobre la forma, contenido y contexto del texto.
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·
Opina sobre el tema, las ideas,
la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
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PRODUCCIÓN ESCRITA
Produce
reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y
las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
|
Planifica la
producción de diversos tipos de textos.
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·
Selecciona el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
·
Propone, con ayuda del docente,
un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
|
Textualiza
experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
|
·
Escribe informes a partir de
sus conocimientos previos y fuentes de información.
·
Mantiene el tema cuidando no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
·
Relaciona las ideas utilizando
diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario.
·
Usa los recursos ortográficos
de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
|
|
Reflexiona
sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como
escritor
|
·
Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
·
Revisa si ha mantenido el tema,
cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
·
Revisa si ha utilizado de forma
precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el texto.
·
Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al
texto que produce.
·
Revisa si ha usado un
vocabulario variado, apropiado y preciso para
los diferentes campos del saber.
|
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES
Sesión 1: analizamos un informe
ü Transcriben el texto en
su cuaderno y parafrasean el contenido.
ü Sumillan los subtemas e
ideas secundarias.
ü Presentan las ideas
relevantes en organizadores de información.
ü Desarrollan actividades
de lectura.
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Sesión 2: participamos en el foro escolar con un
sabio de la comunidad
ü Organizan el aula para
el foro escolar
ü Presentación de Don
Luchito en el aula.
ü Intervención del
ponente.
ü Preguntas por los
estudiantes
ü Plenaria
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Sesión 3: ¿cómo redactamos
nuestro informe?
ü Con ayuda de laptop XO analizan
información sobre cómo se formula un informe, sus características y
estructura.
ü Elaboran organizadores
con información relevante.
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Sesión 4: planificamos la redacción del informe
ü Elaboran un plan de
redacción
ü Revisan y presentan el
contenido
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Sesión 5: elaboramos el borrador del informe
ü Formulan un esquema del
contenido del informe
ü Escriben su texto con
ayuda del docente y empleando información del foro.
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Sesión 6: editamos el texto final
ü Revisan la coherencia
de las ideas y el uso de normas ortográficas y gramaticales.
ü Redactan el texto
final.
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Sesión 7: socializamos y presentamos nuestro texto
final
ü Presentan su informe y
sustentan su contenido.
ü Reflexionan sobre el
proceso de elaboración de su texto.
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VI. EVALUACIÓN
Dominio/
Situación de
Evaluación
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Capacidad
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Indicadores
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Instrumento
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LECTURA
Sesión 1:
Actividades de
lectura
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Identifica información en diversos tipos de textos según el
propósito.
Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
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·
Localiza temas subtemas, ideas
principales y secundarias y, vocabulario variado y especializado.
·
Parafrasea el contenido del informe
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Prueba de
desarrollo
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ESCRITURA
Sesión 6:
Presentación
de informe
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Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
|
·
Escribe textos con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
·
Mantiene el tema cuidando no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
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Rúbrica
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COMUNICACIÓN
ORAL
Sesión 1:
Parafraseo de
texto
Sesión 2:
Participación
en el foro
Sesión 7:
Sustentación
de texto
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Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las
convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
Aplica variados recursos expresivos
según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.
|
·
Ordena sus ideas en torno a un
tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
·
Complementa su texto oral con
gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
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Rúbricas
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VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA
UNIDAD.
§ Módulo de Comprensión Lectora 2
§ Libro de Comunicación 2.
§ Textos de Historia y Geografía
§ Láminas
§ Cámara fotográfica
§ Laptop XO.
Otuzco, mayo de 2013
